翻译、摄影、漫画……曾经的“热门专业”撤销了？

今年全国两会期间，中国传媒大学“撤销16个本科专业与方向”的消息引起广泛讨论。该校党委书记廖祥忠在回应舆论关切时表示，中国传媒大学通过实施“关停并转、升级改造、规划设计、重点建设”四个一批专业建设，过去8年间已完成全校专业结构的整体更新，并布局智能影视、智能媒体等新型交叉专业，提前为应对AI挑战奠定基础。

AI大潮袭来，大学本科专业需要更新迭代与深层调整，日益成为共识。面对培养内容明显“过时”的专业，应选择“撤”“并”还是谋求“转”？如果“转”，如何在学科传统、前沿方向、市场导向的重叠与差异间找到方向，培养与数智变革相适应的人才？

记者注意到，近一两年，多所综合型院校也曾撤销或停招本科专业，如山东大学2025年宣布27个本科专业暂停招生，撤销10个专业，既包括土木工程、世界史等传统学科专业，也涉及电子信息工程、物流管理等应用型专业；四川大学2024年发布的拟撤销本科专业公示名单中，音乐学、表演、动画、广播电视学等31个专业在列。

“从教育科技人才一体发展的视角来看，人工智能背景下的本科专业调整不仅仅是高校内部的改革，更是国家战略层面推动教育体系与科技革命、产业变革深度融合的重要举措。”常州大学高等教育研究院副院长徐高明认为，其动态调整应坚持“存量升级”与“增量布局”并重原则。

徐高明表示，对于培养内容“过时”专业，不宜简单“一刀切”，“如果该专业所在的学科基础扎实，应优先考虑‘转’——即用数智技术对其进行全面改造升级；如果该专业本身已缺乏生命力，且难以融入前沿方向，则应果断‘撤’或‘并’。”他分析，理性的选择应基于对科技发展趋势、国家战略需求、学校办学定位三者的精准判断，确保每一次调整都是对人才培养质量的“淬炼”而非“折损”。

“当前，一些高校对本科专业进行调整，除应对新挑战，服务产业结构转型升级之外，还为了回应社会民生对教育质量和就业前景的现实关切，提升高等教育服务供给的针对性。”陕西师范大学教育学部教授祁占勇认为，专业结构优化调整成功与否不在于数量，而在于能否在服务国家战略、回应市场变化的同时，凸显高校自身的办学传统和优势特色。

那么，“转”的方向应该如何谋划？

徐高明分析，高校须跳出传统的“学科本位”思维，转向“需求导向、能力本位、交叉融合”的育人新范式。“一要以‘问题导向’重构知识体系。传统‘学科导向’关注的是知识体系的完整性，而新专业应关注如何解决复杂问题。二要夯实学科根基，延展技术触角。处理好学科传统之‘根’和前沿方向之‘叶’的关系。”

徐高明举例，如中国传媒大学布局的“智能媒体”，并非简单地“为新闻学开几门编程课”，而是从“信息传播与智能技术融合”这一核心问题出发，重构了从内容生产、分发到交互的全链条知识体系。复旦大学、中山大学近年来多个“A+B”双学士项目获得成效，关键也在于确保了两个学科基础课程的深度与广度，再通过交叉融合课程从而实现“1+1>2”的效果。他说：“例如，‘统计学+计算机’培养的不仅是‘会编程的统计学家’，更是具备数据思维的人工智能人才，让深厚的统计功底赋予学生面对技术迭代的长久竞争力。”

祁占勇认为，要从单一的“学科导向”转向“问题导向”，就是围绕现实中的真问题来组织教学和科研，让不同学科的知识自然融合，催生出新的学科生长点。“但要注意，这并非要否定学科的基础性作用，也不是要把学科传统‘推倒重来’，而是在尊重学科知识体系的基础上，让不同学科之间更多地协同、交叉、渗透，把‘超学科’的思维方式真正融入人才培养全过程。”